ASSIGNMENT OH ASSIGNMENT

Jadual Penentuan Kandungan Pelajaran

Topik: Daya dan Gerakan

Unit	Pengetahuan dan Kefahaman
	Konsep/Istilah	Teori/Prinsip	Fakta
Unit 1: Gerakan Linear (Definisi Gerakan Linear)	Jarak dan sesaran Laju dan halaju Pecutan	hukum Newton II	Daya ialah suatu kuantiti fizik yang menggerakkan objek yang pegun, merubah suatu bentuk dan memecutkan objek yang bergerak.

Unit	Kaedah/Kemahiran	Analisis
Unit 2: Gerakan linear (kajian gerakan linear)	1.      Penerangan 2.      Eksperimen 3.      Perbincangan	1. Menganalisis corak gerakan linear pada pita detik

Unit	Sintesis	Aplikasi	Penilaian
Unit 3: Gerakan Linear  (hubungan gerakan linear)	1.      Menukarkan pita detik kepada bentuk graf halaju melawan masa.	1.      Menggunakan persamaan gerakan linear untuk menyelesaikan masalah berkaitan sesaran,halaju,pecutan dan masa.	1.      Pelajar dapat mengukur halaju dan pecutan gerakan sesuatu objek.

ABBM tuk Presentation KPD...

Tugasan untuk subjek KPD 4063 pada sem ni, kami dikehendaki m'buat 1 presentation yg b'bentuk macroteaching.. so, group kami memilih tajuk daya dan gerakan..jadi,apa yang kami buat ialah eksperimen pita detik..Jom tengok alat bahan bantu mengajar tuk group sy ni...=)

1. kereta

2. jangka detik 

3. kotak sebagai landasan

4. bahan eksperimen untuk setiap kumpulan

5. keputusan pita detik setiap kumpulan

                                                 

eksperimen yang sgt2 best dipresentationkn dlm kls KPD tersebut..after experimen,kami wat plak xtvt pengukuhan dlm group..

Juz 4 u my ........

Dokumen Standard Kurikulum dan kepentingannya

Pendidikan formal sekolah rendah bermula dengan pelaksanaan Kurikulum Lama Sekolah Rendah (KLSR) yang diperkenalkan semenjak negara kita mencapai kemerdekaan. KLSR telah ditukarkan kepada Kurikulum Baru Sekolah Rendah pada tahun 1983 dan kemudiannya implikasi keperluan kesepaduan dalam konten matapelajaran, sekali lagi beberapa pindaan dalam Akta Pendidikan dibuat menyebabkan Kurikulum Baru Sekolah Rendah diubah kepada Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR). Terkini KBSR secara berperingkat-peringkat ditukarkan kepada Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) bermula sesi persekolahan pada Januari 2011 yang diperkenalkan kepada murid-murid tahun satu.

KSSR diketengahkan dalam bentuk modular yang mana kandungan pembelajaran disediakan berbentuk unit kendiri lengkap yang dinamakan modul. Setiap unit adalah tersendiri dan mengandungi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang sudah dikenalpasti untuk dikuasai oleh murid. Bagi tahap 1, kandungan kurikulum disusun dalam Modul Asas Teras, Modul Asas Tema dan Modul Asas Elektif manakala tahap 2 dalam bentuk matapelajaran teras dan elektif. Dalam proses pengajaran dan pembelajaran, isi kandungan pembelajaran memiliki standard tertentu yang perlu dicapai oleh setiap pelajar. Pencapaian itu boleh diukur menggunakan sistem penilaian yang telah disediakan iaitu Dokumen Standard Prestasi. Standard Prestasi merupakan satu pernyataan yang menerangkan tentang pencapaian atau penguasaan seseorang murid dalam sesuatu topik yang telah dipelajari dalam satu tempoh pembelajaran berdasarkan satu penanda aras yang telah dikenalpasti.

KSSR digubalkan berasaskan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran dimana standard ini merupakan Dokumen Standard Kurikulum yang menggantikan Sukatan Pelajaran dan Huraian Sukatan Pelajaran. Standard Kurikulum merupakan pernyataan standard tentang apa yang murid patut tahu dan boleh buat seperti yang terkandung dalam KSSR. Standard Kandungan ialah pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. Manakala Standard Pembelajaran ialah satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan. Penekanan adalah eleman yang berorientasikan kreativiti dan inovasi, keusahawanan, teknologi maklumat dan komunikasi.

 

Standard Kandungan yang terkandung di dalam Dokumen Standard Kurikulum adalah bersifat jangka masa panjang. Standard ini menekankan aspek yang menyeluruh untuk mencapai objektif pembelajaran matapelajaran tersebut. Contoh Standard Kandungan yang terkandung di dalam matapelajaran Matematik Tahun Dua ialah:

1.      Murid dibimbing untuk menama dan menentukan nilai nombor.

2.      Murid dibimbing untuk menulis nombor.

3.      Murid dibimbing untuk melengkapkan sebarang rangkaian nombor.

Daripada contoh yang dikemukan diatas, dapat disimpulkan bahawa Standard Kandungan lebih menjurus kepada peranan guru dalam mengelola murid-murid agar mencapai objektif yang ditentukan oleh Standard Kandungan. Bagi Standard Pembelajaran pula lebih menjurus kepada murid dimana proses pengajaran dan pembelajaran (P&P) di dalam kelas perlu diukur diakhirnya. Selain itu, standard ini adalah bersifat jangka masa pendek dimana pada akhir pembelajaran,murid-murid mampu menguasai objektif yang terkandung didalam standard pembelajaran tersebut. Sebagai contoh standard pembelajaran untuk subjek Matematik Tahun Dua ialah :

1.      Menamakan nilai nomnbor hingga 1000:

a)      Membaca sebarang nombor yang diberi dengan perkataan.

b)      Menyebut sebarang nombor yang diberi dalam bentuk angka.

c)      Memadan angka dengan namanya dalam perkataan

Daripada contoh yang telah dikemukakan diatas, dapat disimpulkan bahawa Dokumen Standard Kurikulum ini mempunyai kepentingan di dalam sistem pendidikan pada hari ini. Antara kepentingan yang diperolehi dengan termaktubnya Kurikulum Standard Sekolah Rendah ini ialah :

1.        Guru memahami dengan lebih jelas objektif yang ingin dicapai dalam sesuatu topik

·      Dengan adanya Dokumen Standard yang terdiri daripada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran serta modul pengajaran yang turut disediakan sebagai panduan untuk guru melaksanakan pengajaran dan pembelajaran. Modul Pembelajaran adalah untuk bahan pembelajaran untuk murid untuk menggantikan buku teks. Modul ini akan menjadi rujukan guru sejauh mana tahap yang perlu dikuasai oleh setiap murid dan guru tidak akan tersasar dari objektif yang telah ditetapkan oleh pihak kementerian.

2.        Meningkatkan kredibiliti guru

·           Sistem penilaian peringkat sekolah yang dilaksanakan Kementerian Pelajaran Malaysia menggantikan kaedah peperiksaan yang dilaksanakan untuk murid sebelum ini mampu meningkatkan kredibiliti seseorang guru. Ini kerana pentaksiran berasaskan sekolah memberi hak 100% kepada guru untuk menilai murid-murid semasa di dalam bilik darjah. Penilaian  sebanyak 60% oleh guru dan 40% markah peperiksaan peringkat pusat akan diambil kira dalam memberikan murid gred sebagai keputusan yang menentukan hala tuju murid tersebut. Penilaian peringkat sekolah membolehkan guru menilai prestasi serta membimbing murid tersebut untuk memberikan yang terbaik sepanjang proses pembelajaran di dalam bilik darjah.

3.        Memastikan murid melepasi standard yang ditetapkan

·         Guru boleh menyediakan instrumen berdasarkan Dokumen Standard Prestasi yang dibekalkan oleh Lembaga Peperiksaan. Di dalam Dokumen Standard Prestasi ini, terdapat band yang merangkumi band 1 hingga band 6. Kebaikan dilaksanakan penilaian berasaskan sekolah adalah untuk murid yang berada pada aras lemah kerana guru boleh mempelbagaikan instrument bergantung pada tahap murid. Tidak semestinya satu instrument untuk keseluruhan kelas yang diajar. Guru mempunyai target untuk setiap murid bagi mencapai band yang telah diharapkan. Apabila murid tersebut tidak mencapai band yang diharapkan maka guru boleh menukar instrument yang baru tetapi masih lagi berlandaskan Dokumen Standard Prestasi tersebut. Selain itu, guru perlu terbuka dalam menilai pencapaian murid kerana setiap individu itu mempunyai kelebihan dan kelemahan yang dapat dilihat guru.

4.        Mengenalpasti strategi penambahbaikan

·         Dokumen Standard Kurikulum yang ada di dalam KSSR adalah usaha menyusun semula pelan menambahbaik kurikulum sedia ada bagi memastikan murid dibekalkan dengan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang relevan dengan keperluan semasa. KSSR ini juga dapat menangani isu pendidikan seperti kepadatan jadual waktu, bilangan matapelajaran yang banyak serta keterlaluan. Justeru, pendekatan sebegini memberi penegasan kepada pelaksanaan kaedah pentaksiran berasaskan sekolah bagi menjadikan proses P&P di dalam kelas menjadi lebih menyeronokkan dan tidak terlalu berorientasikan peperiksaan. Murid juga digalakkan meningkatkan pembabitan dalam aktiviti kurikulum di bilik darjah serta kokurikulum di luar bilik darjah. Selain itu, penambahan  elemen kreativiti dan inovasi di dalam kurikulum, corak pengajaran dan proses pembelajaran serta sistem penilaian perlu diterapkan dalam pendidikan negara bagi menghasilkan modal insan yang berdaya saing. Guru juga boleh menerapkan kemahiran asas ICT di dalam proses pengajaran kerana kemahiran ini termasuk dalam modul KSSR.

5.      Mengatasi masalah keciciran murid

·         Melalui pendekatan modul pembelajaran untuk murid menggantikan buku teks, setiap sesi pengajaran akan berupaya mewujudkan fokus kepada sesuatu kemahiran utama dengan mengintegrasikan kemahiran lain secara menyeluruh. Selain itu juga,dengan menggunakan Dokumen Standard  Prestasi yang ada akan menyebabkan guru memainkan peranan yang bersepadu untuk semua muridnya. Setiap murid perlu ditaksir oleh guru secara individu dan ini menyebabkan tidak akan timbul masalah murid tercicir. Tidak seperti kurikulum yang digunakan sebelum ini yang mana tiada pentaksiran yang berterusan dilakukan oleh guru, hanya bergantung kepada peperiksaan yang disediakan oleh Lembaga Peperiksaan Malaysia.

 

Oleh yang demikian, perubahan dalam arus globalisasi memerlukan perubahan yang seimbang dengan kurikulum pendidikan di negara ini agar murid-murid yang menjadi pelapis generasi akan datang tidak ketinggalan dalam arus pemodenan dunia.

Sukatan Pelajaran dan peranannya

1.Konsep Sukatan Pelajaran

Menurut Mok Soon Sang, sukatan pelajaran merupakan suatu rancangan pelajaran berkaitan dengan suatu matapelajaran tertentu. Sukatan mata pelajaran ini biasanya mengandungi beberapa perkara yang penting seperti unit pembelajaran, objektif-objektif dan kemahiran-kemahiran yang disusun mengikut tahap atau darjah (dalam kelas KBSR) atau tingkatan (dalam kelas KBSM). Semua perkara tersebut dihuraikan secara terperinci dalam sebuah Buku Panduan Khas untuk digunakan oleh guru sebagai panduan asas semasa menyediakan rancangan kerjanya (Mok Soon Sang, 2010).

Manakala menurut Tan Chee Yee, sukatan pelajaran merupakan dokumen utama dan rasmi yang menerangkan perancangan pengajaran dan pembelajaran sesuatu matapelajaran. Ia mengandungi butir-butir ringkas tentang mata pelajaran yang diajar kepada murid-murid di sekolah. Sukatan mata pelajaran menjadi asas pengajaran di sekolah. Di Amerika Syarikat dan Kanada, sekolah mempunyai hak dan kebebasan untuk membentuk sukatan pelajaran sendiri dengan mengimbangkan perkara-perkara seperti soal sosial, budaya, keperluan dan lain-lain. Di negara kita, sukatan pelajaran bagi setiap mata pelajaran untuk semua darjah atau tahun di sekolah rendah dan menengah disediakan oleh Kementerian Pendidikan melalui Pusat Perkembangan Kurikulum. Jadi, di Malaysia semua sekolah rendah dan menengah mempunyai satu sukatan pelajaran bersama. Dengan menggunakan sukatan mata pelajaran bersama  dan dengan mengadakan kawalan dan peneyeliaan yang dibuat oleh Jemaah Nazir, peperiksaan berpusat dan Jabatan Pendidikan Negeri dan sebagainya, Kementerian Pendidikan menjamin kualiti pendidikan yang disampaikan kepada murid-murid di sekolah. Disamping itu juga Kementerian Pendidikan menyamakan isi kandungan pengajaran dan pembelajaran untuk semua murid di seluruh negara.

Perkara-perkara tersebut diterangkan dengan teliti dari segi kesesuaian, peringkat pembelajaran dan keperluan individu dan masyarakat. Sebelum seseorang guru mula mengajar sesuatu mata pelajaran, dia mesti mengkaji dan menganalisis sukatan pelajaran yang berkenaan dengan teliti dan mendalam. Soalan-soalan yang harus dipersoalkan terhadap sesuatu sukatan pelajaran disenaraikan berikut:

•      Apakah objektif-objektif pelajaran itu?
•       Berapakah topik pelajaran telah disusun dalam sukatan pelajaran?
•      Berapakah jumlah waktu sesuatu mata pelajaran itu dalam seminggu?
•     Dapatkah sesuatu mata pelajaran diajar dan dipelajari oleh murid yang berkebolehan sederhana dan lambat dalam darjah tersebut?
•      Adakah topik-topik ini paling sesuai untuk darjah ini dan bukan untuk darjah lain?
•       Adakah murid-murid mempunyai pengetahuan sedia ada untuk pembelajaran topik-topik ini?
•      Apakah strategi  yang sesuai dan berkesan untuk mengajar topik-topik ini?
•     Adakah topik-topik ini berkaitan dengan alam sekitar murid dan sekolah?
•     Adakah ia berkaitan dengan mata pelajaran lain yang sedang dipelajari oleh murid?
•      Adakah tajuk-tajuk ini meluaskan pengalaman dan kefahaman murid?
•      Bolehkah tajuk pengajaran habis diajar dalam masa peruntukan?
•       Bagaimana dan siapakah akan menyusun rancangan kerja?
•       Buku teks apakah yang digunakan berdasarkan sukatan pelajaran?

Adalah baik dan perlu guru-guru yang mengajar matapelajaran yang sama berbincang dalam kumpulan tentang segala soalan yang ditimbulkan. Jawatankuasa matapelajaran harus di tubuh dibawah pimpinan seorang guru kanan (Tan Chee Yee, 1988).

2 Peranan Sukatan Pelajaran Subjek Bahasa Melayu KBSR

Kurikulum persekolahan kebangsaan mendukung hasrat mulia negara bagi menyediakan pendidikan bertaraf dunia kepada generasi masa kini dan akan datang. Penyemakan kurikulum bertujuan menyatupadukan elemen terkini dalam pendidikan, memenuhi semangat Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan menyediakan murid untuk menghadapi cabaran pendidikan pada abad 21. Kurikulum yang disemak semula memberikan penekanan kepada nilai murni dan semangat patriotik bagi menyedarkan murid akan peranan dan tanggungjawab mereka sebagai warganegara maju dan masyarakat berilmu. Murid dididik untuk berfikir, berilmu pengetahuan luas, beretika tinggi,bijaksana, serta dapat menggunakan teknologi maklumat dan komunikasi secara berkesan. Diharapkan kurikulum ini dapat melahirkan murid yang berkeyakinan dan tabah mengatasi segala rintangan dan cabaran dalam kehidupan.

Bahasa Melayu ialah bahasa kebangsaan, bahasa rasmi, bahasa pengantar utama, dan merupakan matapelajaran teras yang wajib dipelajari di peringkat sekolah rendah. Mata pelajaran ini bertujuan melengkapkan murid dengan keterampilan berbahasa dan berkomunikasi selaras dengan peranannya sebagai bahasa ilmu. Kandungan Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah merangkumi penggunaan bahasa yang menekankan kemahiran bahasa berteraskan bahasa Melayu baku.

Kurikulum Bahasa Melayu digubal bertujuan untuk memenuhi hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan bagi melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, emosi, rohani, dan jasmani. Kurikulum Bahasa Melayu menyediakan murid untuk menguasai kecekapan berbahasa dan berkomunikasi dan dapat menggunakan tatabahasa secara betul dan tepat. Selain itu, murid mampu mengungkapkan ilmu pengetahuan daripada matapelajaran yang lain di samping mengembangkan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif.

Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah memberikan tumpuan kepada kemahiran bahasa, iaitu Kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca, dan Kemahiran Menulis. Kemahiran bahasa ini membolehkan murid menggunakan Bahasa Melayu secara berkesan dalam kehidupan harian dan sebagai bahasa ilmu untuk pembelajaran seumur hidup bagi perhubungan sosial, pemerolehan ilmu serta bagi tujuan rekreasi.

Sukatan pelajaran ini juga memberikan pertimbangan kepada pelbagai gaya pembelajaran, minat, dan kecerdasan yang berbeza di kalangan murid. Aktiviti kokurikulum Bahasa Melayu yang dijalankan di luar waktu sekolah adalah penting sebagai sokongan bagi memantapkan kemahiran berbahasa murid.

Sukatan Pelajaran memberikan gambaran menyeluruh tentang kurikulum Bahasa Melayu. Sukatan Pelajaran ini mengandung matlamat, objektif, dan organisasi kandungan. Organisasi kandungan merangkumi Kemahiran Bahasa, Hasil Pembelajaran, Sistem Bahasa, dan Pengisian Kurikulum (Kementerian Pelajaran Malaysia, 2003).